歷史科是基礎教育重要科目，而怎樣讓青年人學歷史課，則關乎教育實施者想培養新一代怎樣的頭腦：是死記硬背、被灌輸意識形態的？還是具備基本解讀、討論與思辨能力的？
「好可惜。若非近年的政治問題，中史科在香港教育體系中總是被學生及學校忽視、甚至鄙視的一科。」訪談期間，歷史教育研究學者、在大學培訓歷史科老師的簡麗芳這樣感慨。「連學校決策層也覺得『歷史』就是照本宣科，教育者也不必很多專業資格吧。哪位體育老師課節不夠，就給你塞一兩班初中『中史』吧。」製作今次專題過程中，訪談所遇的前線老師也都表示無奈：人們總覺得歷史教育是「小兒科」，不是一門專業；覺得憑常識就可以做歷史老師。
到底死記硬背、單向灌輸之外，歷史還可以怎樣教？不同的教法會有什麼不同的效果和意義？ 我們就和來自美、德、台灣、加拿大的幾位歷史教育工作者和其歷史課的真正「用家」中學生聊一聊，關於歷史課的多種可能。
「連學校決策層也覺得『歷史』就是照本宣科，教育者也不必很多專業資格吧。哪位體育老師課節不夠，就給你塞一兩班初中『中史』吧。」
美國：歷史課可以讓你看穿真假新聞
史丹福大學歷史教育學群（Standford History Education Group ），是一個著重發展教授學生歷史素養（Historical Literacy）、而非歷史資料的課程的組織。Sam Wineburg是這個組織的創辦人，他和同事們期望通過自己開發的課程，幫助學生建立如何探究史源（Sourcing）、將史料脈絡化（Contextualise）以及建立觀點的技能。他們開發的「像史家一樣閱讀」的教案，已經在美國許多高中的歷史課中試行，亦可免費下載。以下是Sam Wineburg對端傳媒講述的情況。
這個年代再『背誦』年份地點，太沒有意義。我們讓學生知道，經常耳濡目染的歷史故事、一錘定音的歷史課叙事方式，其實只是眾多觀點之一，或只是多重篩選的結果。
Sam Wineburg：史丹福大學瑪格烈特·傑克斯教育與（榮譽）歷史講座教授；史丹福大學歷史教育學群（Stanford History Education Group）創辦人；著有《Reading Like a Historian: Teaching Literacy in Middle and High School Classrooms》；積極推動美國歷史教育改革，為歷史老師培訓及提供支援。
「在我唸書的年代，我單靠腦袋就可以記得20個電話號碼，但我現在只會背得出太太的電話號碼。因為所有資訊都在彈指之間，我們沒有再花腦力去『背誦』。歷史科也一樣，這個年代再『背誦』年份地點，太沒有意義。」
