上週，香港文憑試（DSE）歷史科開考，未料一條有關中日歷史的考題，「1900-45年間，日本為中國帶來的利多於弊？」，引來一系列政治操弄教育的風波。香港教育局極罕有地譴責考評局，更以題目傷害民族情感為由，要求局方取消該考題。教育局長楊潤雄更稱：「答案沒有討論空間，只有弊沒有利」，以官僚身分嘗試為歷史問題「蓋棺定論」。新華社繼扣上香港教育尚未「去殖民化」的帽子，兩名主辦考試的考評局高層在風波後辭職。
加之反修例運動餘波，北京和港府都將矛頭指向香港通識教育「教壞學生」，教育局長去年已揚言要辭退「問題教師」，林鄭月娥近日更指會在年內「整頓」通識科的方向。種種政治在教育界的延伸跡象不言而喻，在DSE試題風波上，社會和教育界不滿一觸即發。
歷史觀從來因應立場、價值觀、利益等而有不同，有爭議是常態，而教育的功能就是讓人認識爭議，且教會人用紮實的史料來進行歷史詮釋與觀點爭鳴。「歷史沒有討論空間」是政府用以鞏固符合官方政治需要的歷史觀、拑制民間探究和討論歷史真相的慣用修辭，過去香港政府曾以類似修辭禁止學校討論「港獨」問題，從而符合「香港是中國自古以來不可分割的一部份」這一中華大統一官方史觀。
令人啼笑皆非的是，林鄭月娥在週二（19日）出席行政會議前，否認政治干預之餘，更引用一句「教育的崩潰足以摧毀一個國家」（The collapse of education is the collapse of the nation），並聲稱是曼德拉的名言。但其後有網民發現，這句並非出自曼德拉，而是《文匯報》。此番荒誕上演，恰落政治干預教育之實。我們反更應該深入剖析試題和所牽涉的歷史背景，強化公共理性。