與其學奧數，不如學寫程式：興趣為輔，升學才是王道

得知「奧林匹克競賽高考加分」這一政策被取消時，13歲的男生劉少聰鬆了口氣。他正在廣州念初中一年級。不出他的意料，第二天，父親劉達興就停掉了他的奧林匹克數學競賽課（以下簡稱「奧數」）。

不過，一週後，他又去「機器人興趣班」報到了。因為父親嗅到了課外補習的「新風口」。「也就消停了一個星期吧。」劉少聰說。

2018年3月，中國教育部印發《關於做好2018年普通高校招生工作的通知》，對外宣布全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事蹟等全國性高考加分項目。有內地媒體當時做出了這樣的預測：曾經席捲中國的「奧數旋風」將就此偃旗息鼓。

這之後，幾乎全國所有的奧數杯賽都被叫停了。但細心的中國家長通過翻閲國內各個大學的自主招生簡章後發現，奧林匹克競賽成績和科創競賽成績，如今已成為清華、北大等名校降分甚至破格錄取的「兩大砝碼」。由於奧林匹克競賽難度大、獲獎率低，加之政策不再鼓勵，家長們開始把目光鎖定在一個分類更細、與升學關係更緊密的新興學科身上：信息學。

「如果把奧數看作是過去時的話，那信息學就是現在進行時。」劉達興對端傳媒說。他覺得奧數是中國教育的昨天，而以編程和機器人等內容為主體構架的信息學，代表着中國教育的明天。

奧數從劉少聰的生活裏消失了。「老爸開始讓我學點『明天的學科』。」劉少聰說。

與其學奧數，不如學編程

四年前，也就是劉少聰9歲時，父親劉達興給他報了奧數課外班。從此，劉少聰就深陷在「雞兔同籠」、「追擊問題」、「韓信點兵」等等艱深複雜的數學題裏。「全班就沒幾個不在外面補習奧數的」，以致於和同學一起「吐槽奧數」，成了劉少聰在小學期間發展友誼的「另類絕招」。

奧數曾在中國教育發展歷程中扮演過重要角色。2000年前後，內地各城市逐步取消了小學至初中的升學考試，改為免試就近入學。而因公立教育資源的發展不均衡，即便是在同一個城市，不同學區的學校質量高低不等，升學率差異很大。為了不讓孩子被電腦隨機派位，「不走運被分到差學校」，許多家長開始安排孩子學習奧數，希望以出色的奧數成績扣響重點公立初中或著名私立中學的大門。各地的初中也開始重視奧數，並以此作為衡量優秀生源的重要標準。除了小升初，在很多家長心中，奧數也是初升高、乃進名牌大學、選熱門專業的「硬實力」之一。

而教育部「取消奧林匹克競賽高考加分」的文件甫一發布，劉達興手機裏的家長微信群就響個不停，大家都在詢問「接下來該怎麼辦」。

劉達興在群裏發了一條信息：與其學奧數，不如學編程。

在劉達興看來，以編程和機器人應用為主的信息學，在實用性和發展潛力上都完勝奧數。

這也是國內絕大多數家長，決定「放棄奧數班」，讓孩子「改學編程課」的根本原因：種類單一的奧數只有一項競賽，學生只能在「獨木橋」上突出重圍；而體系龐雜的信息學不光有奧林匹克信息學競賽，還可以通過各類分支學科，製造多項競賽機會，從而收穫更多條通往名牌大學的捷徑。

奧數成績目前普遍適用於大學自主招生，而信息學競賽成績不光覆蓋大學自主招生，還在一定程度上能在中考、小升初考試中起到積極作用。

除此之外，奧數培養的是專業性人才，而編程、人工智能領銜的信息學，能讓孩子不輸在新時代的起跑線上，能讓他們成為「創意型人才、科技型人才、未來型人才」。

劉達興覺得，這是時代的召喚，也是家長們從實際需求出發，為孩子們做出的決定。就這樣，奧數課沒了，機器人和編程課來了。

信息學教育已經趕上了「最好的時代」

劉少聰覺得編程和機器人課比奧數簡單。「奧數就是死做題，機器人課程不會啊，我可以搭積木，玩樂高，遙控傳感機器人。」

但曾在中山大學管理學院做老師的李鏗覺得，劉少聰13歲才開始接觸信息學，「還是有點晚了。」

四年前，李鏗第一次接觸到信息學這門「明天的學科」。他在看兒子的小學科技課本時，發現了樂高的奇妙性。「原來覺得樂高就是搭積木唄，但仔細看，裏面包含的邏輯和原理還挺多的。」

以李鏗對機器人和編程的理解，這兩個概念之間有着千絲萬縷的聯繫。

「小朋友從小學到初中再到高中，按正常邏輯，應該先學機械原理，了解清楚怎樣的建築模型才最穩固，什麼樣的小車拼搭起來才不會散架；下一步就學一些傳感器的知識，比如樓道里的聲控是怎麼回事，手機為什麼可以橫豎屏切換等等。最後就是通過具體的代碼和系統控制、指揮傳感器，這就要學編程，學代碼語言。」

兒子此後被選拔去參加廣州市青少年機器人競賽，李鏗隨後在中山大學找了五名學自動化專業的學生，在競賽前對兒子進行輔導。後來他發現，這五個大二的學生中，有三個是在機器人競賽裏拿過名次，並在參加過中大的自主招生考試後，高考降分來到中大讀書的。

「機器人競賽，原來也是升學的一條捷徑。」李鏗當時想：兒子以後如果也能走成這條路，那總比去高考這條獨木橋上硬擠硬拼更省力吧？

這個做房地產出身，當過大學老師的中年男人，於是開始打起了機器人和編程課的主意。2014年底，他辭職，隨後在廣州創辦了一個機器人課程培訓班。他的兩個合夥人，就是輔導過兒子參加機器人競賽的兩個中大學生。

據李鏗介紹，他開辦的普通興趣班，收費約為300元/小時，「競賽班按照賽季來算，學費相應高一些。一個賽季如果按五六個月來算，學費大約在兩萬塊人民幣。」由於很多信息化課程的設備源於國外，有條件的培訓機構會在學費的基礎上，把設備的費用平攤到每個學生身上，作為額外加收的「器材費」。

「現在看來，當年的決定確實趕上了後來的風口。」李鏗說。

如他所言，2017年8月，也就是李鏗創辦海客機器人的三年後，國務院出台了《新一代人工智能發展規劃》，要求在中小學階段設置人工智能相關課程，支持開展人工智能競賽，鼓勵進行形式多樣的人工智能科普創作。

鯨準研究院在2018年發布的《2018年中國少兒編程教育創投及行業研究報告》顯示，2017年國內少兒編程項目成立創歷史新高，截至2018年7月，少兒編程領域單筆投資金額高達2017年的4.1倍。根據鯨準洞見的數據，目前國內少兒編程企業共93家，整個少兒編程行業目前的市場規模約10-20億。

據了解，目前國內6-18歲的青少年是少兒編程教育的核心用戶群體。根據國家統計局和教育部的數據，這個年齡段的人數約有2億人，按照目前中國少兒編程教育的滲透率約1%，每人每年在少兒編程教育上消費金額約600元，粗略估計，目前國內少兒編程市場規模約百億。

李鏗認為，信息學教育已經趕上了「最好的時代」。

興趣為輔，升學才是王道

在機器人興趣班裏，劉少聰在課堂上研究VEX機器人的底盤結構。他和其他三個同齡的學生被分為一組，作為衝擊VEX機器人工程挑戰賽的一個重點團隊。

下課了，劉達興問兒子累不累，劉少聰抹了把臉上的汗說不累，想把課堂上的見聞說給爸爸聽，劉達興擺擺手：「看你是累了，先別多說話，咱們回家吃飯去。」

「我們家長懂什麼呢？聊機器人，我跟兒子肯定聊不下去，也就完全衝着中考能有點優勢，才報了這個班的。」劉達興說。

「升學為王嘛，家長都信這個。」李鏗說。

用李鏗的話來說，以機器人和編程為核心內容的信息學，是一個「水很深」的教育行業。目前與升學相關的機器人和編程競賽，大致分兩類：一類是與數學、物理、化學、生物並駕齊驅的信息學奧賽。信息學奧賽的主要考查內容，就是對編程和代碼的應用。

據了解，在內地90所自主招生的高校中，有超過三分之一的高校，學生獲得信息學奧賽省級三等獎就可報名，而清華、北大等學校要求報名者進入全國決賽。從2017年高校自主招生簡章來看，有95%以上高校對信息學競賽獎項有明確要求。

與升學相關的另一類競賽，則是所謂的「三大科創競賽」，一般指全國青少年科技創新大賽、全國中小學生電腦製作活動和「明天小小科學家」獎勵活動。除此之外，還有一個目前被全國五所大學自主招生認可的賽事，叫做中國青少年機器人競賽，該賽事涵蓋5類不同類型的機器人比賽，劉少聰正在準備參加的，便是其中的一項名叫「VEX機器人工程挑戰賽」的比賽。

「優質高中比較看重機器人競賽的成績，但具體的門檻和選拔規則沒有明文規定，所以我們都告訴學生家長，你小孩學到了，獲獎了，就等於在小升初和中考時，多了一點取勝的砝碼。」海客機器人教育培訓教練陳丹偉說。如果能在VEX機器人工程挑戰賽中獲獎，廣州的不少高中也會根據實際情況「網開一面」。

劉達興顯然是衝着讓名校對兒子「網開一面」去的。

「興趣？可能他（劉少聰）多少有點興趣吧，但很多事不是你有興趣就能解決的，我還有興趣天天打麻將、看電影呢，我能天天去這樣做嗎？為了生存，我還不得每天上班下班，接他上學嘛，這都是一個道理。」談及兒子對機器人和編程課程的興趣，劉達興這樣說。

「說白了，目前國內開展的機器人課程，內核都是奔着『升學為王』去的。」陳丹偉說。在他接觸的學生中，不乏「特別痴迷機器人和編程」的學生，這類學生要麼是天生熱愛，要麼就是有可能在未來被家長送出國，「家長希望提前接觸一下最前沿的學科」。

而多數報名的學生，對機器人和編程課的態度是：不會太熱愛，不過也不排斥，「但不管怎樣，這至少比枯燥又抽象的奧數課有意思一點吧。」

奧數旋風後，編程旋風捲土重來？

李鏗見過的最頑固的家長，是廣州市公安系統的一個處長。「平時帶他高二的兒子來上課，一路都在罵罵咧咧，『你這也不行，那也不會，到底想往哪個方面發展啊？』」李鏗這對父子的相處模式印象深刻。

後來這個處長來找他，開門見山問到，「老師，學這個機器人課，能不能讓我兒子考上985學校？不行的話我就不報名了。」

李鏗認為是信息缺失和不對稱，讓家長變成了叩問師門的「祥林嫂」，並抓住「學還是不學」、「有用還是沒用」等問題問個不休。

「說是救命稻草也不為過吧，很多家長報名前會直接問，學這些對小升初有用嗎？高中自主招生會不會很看重這個？」 海客機器人教育的培訓教練陳丹偉說。

眾所周知的是，在歐美國家，信息技術學科的低齡化普及已經鋪開：2014 年，英國政府規定，5 歲以上學齡兒童必須學習電腦編程課程；法國則將編程列入初等教育選修範圍內；2014年，時任美國總統奧巴馬在參加一場編程大會時，用JavaScrip代碼畫出一個正方形，並在此後發起「編程一小時」運動，讓全美小學生開始學習編程。

信息學科的低齡化普及，也讓中外家長對此有了不同的理解。今年初，李鏗受邀前往廣州科學城的一個美國人國際學校，選拔和培訓一支由初中生組成的機器人競賽隊。

國際學生的學生母語為英語，他們的父母都在中國工作，多數持有美國綠卡，或是土生土長的美國人。美國家長在上課前找到李鏗並提出教學要求：「老師啊，你把原理教會就行，但千萬不要動手去幫他們做！小孩考試成績再差你都不用管，只要讓他明白，機械和編程究竟是怎麼一回事，這就行了。」

李鏗回憶，自己也是在那個瞬間，感受到了中外家長理念的巨大差異。「如果是中國家長，大多數都會請求老師在上課前把機器做好，程序編好，遇到考試、競賽這些和升學掛鈎的賽事，他們甚至恨不得老師直接上場，幫學生去拿個獎回來。」

常年接觸和研究機器人、編程課程的謝作如覺得，若課外補習真的颳起「機器人旋風」、「編程旋風」，弊端相當明顯。他是浙江温州中學創客教育工作室負責人。在他看來，那些利用家長信息匱乏的培訓機構，很可能會捨棄理性宣傳，而借用大眾媒體上對AI和人類未來的隱憂，刻意製造某種焦慮情緒，讓家長意識到送孩子學信息課程的緊迫性，也讓學生意識到信息學科影響他們未來升學、就業乃至職業規劃的必然性。

「我聽過一句很玄乎的話：『C語言就是二十一世紀的英語，機器人就是移動互聯時代的新主人。』」謝作如覺得太誇張。

但他不否認，如果信息學科真的能從中小學就開始普及，「那自然是再好不過」。

「不能一竿子打死所有課外輔導機構，最起碼體制內學校沒做好的事情，我看到體制外的力量在盡力彌補。」

信息學進入公立學校後「水土不服」

蘋果公司首席執行官蒂姆·庫克曾說過一句話：「編程應該成為所有公立學校的必修課。」

在中國，2017年，浙江省將信息技術納入高考科目裏，考試範圍包括編程、數據庫處理等，且考試方式以上機操作為主。於是，浙江省的公立高中便成為了中國為數不多的，把編程等信息技術課程作為必修課的學校。

但在謝作如看來，在信息學科的教學上，這些公立學校遭遇了太多「疑難雜症」。

首當其中的，是師資力量嚴重匱乏。温州中學屬於浙江省一級重點中學，信息技術的師資情況勉強合格，一個教研組有十餘名老師授課。「學校情況不好的，可能一個年級只有一兩個信息技術老師。」

在信息技術科目的普及方面，浙江已算走在全國前列。「北京、上海、浙江，這些地方的初高中信息技術課程，不論從師資力量還是教學理念，都是（國內）最先進的。」陳丹偉覺得，廣東的情況稍弱一些。

以劉少聰所在的廣州某公立初中為例，「語數外是主課，信息科學是』校本課程』，平時沒人重視，都把這個課看作是興趣課。」

三年前，陳丹偉看到海客機器人的招聘時，發現上面的「自動化、計算機、機電工程專業本科畢業生，有一定教學經驗」要求，和自己的經歷比較類似。「我大學期間做過家教，讓中小學生喜歡上機器人和編程，對我來說並不算太難。」

此前，他在東莞的一個工廠做電機工程師。「我是機電工程專業畢業，之後一直在企業做技術，沒想到三年前換了份工作，誤打誤撞進了教育行業。」類似的機器人和編程培訓機構，招收的培訓和競賽教練多出身自自動化、計算機、機電工程等專業。

如今，陳丹偉每週得抽時間去廣州的一些公立學校，以「外援」的方式教課，內容是機械原理、機器人應用和基礎編程。他坦言，「信息技術在國內的小學和初中都算是選修課，沒有固定教程，也沒有系統訓練，所以每次備課都頭大。」

這也正是謝作如的煩惱。由於國內的小學和初中生在校期間，沒有經過系統的信息和編程訓練，一到高中，作為高考科目的信息技術課，這時就顯出自己的重要作用，這也讓高中信息技術老師的壓力徒增。

「面對一群信息基礎不牢的學生，要讓他們在高考裏每分必爭，難度確實太大，」謝作如說，「另一方面，信息技術在小學和初中被定為選修課，也間接讓信息技術老師能偷點懶，反正都在體制內，求穩就行，作為學校的課本課程，你是被邊緣化的，你自然不會求上進，教出的學生也只會些三腳貓功夫。」

「大家都很惶恐，但誰都不敢下車。」

劉達興為兒子設定的規劃是：在VEX機器人工程挑戰賽中拿到名次，並以此作為進入廣東省一級高中的「敲門磚」；高中爭取參加信息奧賽拿名次，如果不行的話，至少也要繼續在機器人大賽高中組的比賽裏取得好成績，這樣就有了去參加「985名校」組織的自主招生的底氣。

兒子劉少聰覺得負重累累，「有時會這麼想，如果我在國外、在美國，如果只是單純喜歡這門功課，那還用得着參加這些競賽嗎？」

謝作如覺得劉少聰的這個提問，為研究中外的信息學學科教育提供了一個不錯的角度。

他提到了風靡歐美的STEM課程。STEM課程是上世紀80年代美國提出的，旨在以科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering)和數學(Mathematics）四大學科集成戰略，培養訓練有素的數學家、科學家、工程師、技術人員和具備科學素養的美國公民。近期，美國教育界把藝術（Arts）這個元素也融入其中，形成了一套完整的STEAM教育理念，在這個理念的號召下，機器人、3D打印機進入學校，美國中小學裏寫代碼、懂編程的學生也越來越多。

「國外通常把機械邏輯和編程思維看作是學生的一種能力，是和通識教育相輔相成的基本素質，而在國內，在『萬人搶過獨木橋』的升學浪潮裏，在人工智能和移動互聯網的時代背景下，編程和機器人被異化為了某種工具化的符號。」北京某高校的一位信息學科老師這樣說。

李鏗則認為，國外的STEAM理念，其實間接助推了中國大陸在科創課程和通識教育方面的嘗試，眾多高校的自主招生考試便是一個重要體現。

不過他並不看好國內高校自主招生的進一步擴展與鋪開。「就像在升學的塑料袋上開了個小口，以前大家都適應內部的真空環境，一旦和外界接觸多了，塑料袋內部的複雜環境，就會企圖進來的一切新鮮空氣都變壞。」

「不管是數學、物理、化學、生物，還是現在被熱炒的信息學，它們的作用都不應該被過度誇大。一旦這些學科在自主招生裏的權重持續加大，會造成從學生到家長的更大的恐慌，結果可能適得其反。」

前南方科技大學校長朱清時曾說過：「中國的高校、教育界就像在一列高速行駛的列車上，大家都知道開錯了方向，大家都很惶恐，但誰都不敢下車。」

李鏗表示特別理解中國家長那種「打死也不下車」的心理。「編程那麼好，那麼火，那麼前沿，那麼重要，別人都在給孩子報班，我不報，那不就是等死嗎？」

「家長們其實都知道太過激了，有時候一股腦跟風學編程也不理智，學校其實也清楚，但大家都按兵不動，因為身邊人都沒動，都在忍着痛匍匐前進，誰動，誰就會自我恐慌；誰動，誰就先輸了一陣。」

（應受訪者要求，文中劉少聰和劉達興為化名）