与其学奥数，不如学编程：兴趣为辅，升学才是王道

得知“奥林匹克竞赛高考加分”这一政策被取消时，13岁的男生刘少聪松了口气。他正在广州念初中一年级。不出他的意料，第二天，父亲刘达兴就停掉了他的奥林匹克数学竞赛课（以下简称“奥数”）。

不过，一周后，他又去“机器人兴趣班”报到了。因为父亲嗅到了课外补习的“新风口”。“也就消停了一个星期吧。”刘少聪说。

2018年3月，中国教育部印发《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，对外宣布全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。有内地媒体当时做出了这样的预测：曾经席卷中国的“奥数旋风”将就此偃旗息鼓。

这之后，几乎全国所有的奥数杯赛都被叫停了。但细心的中国家长通过翻阅国内各个大学的自主招生简章后发现，奥林匹克竞赛成绩和科创竞赛成绩，如今已成为清华、北大等名校降分甚至破格录取的“两大砝码”。由于奥林匹克竞赛难度大、获奖率低，加之政策不再鼓励，家长们开始把目光锁定在一个分类更细、与升学关系更紧密的新兴学科身上：信息学。

“如果把奥数看作是过去时的话，那信息学就是现在进行时。”刘达兴对端传媒说。他觉得奥数是中国教育的昨天，而以编程和机器人等内容为主体构架的信息学，代表着中国教育的明天。

奥数从刘少聪的生活里消失了。“老爸开始让我学点’明天的学科’。”刘少聪说。

与其学奥数，不如学编程

四年前，也就是刘少聪9岁时，父亲刘达兴给他报了奥数课外班。从此，刘少聪就深陷在“鸡兔同笼”、“追击问题”、“韩信点兵”等等艰深复杂的数学题里。“全班就没几个不在外面补习奥数的”，以致于和同学一起“吐槽奥数”，成了刘少聪在小学期间发展友谊的“另类绝招”。

奥数曾在中国教育发展历程中扮演过重要角色。2000年前后，内地各城市逐步取消了小学至初中的升学考试，改为免试就近入学。而因公立教育资源的发展不均衡，即便是在同一个城市，不同学区的学校质量高低不等，升学率差异很大。为了不让孩子被电脑随机派位，“不走运被分到差学校”，许多家长开始安排孩子学习奥数，希望以出色的奥数成绩扣响重点公立初中或著名私立中学的大门。各地的初中也开始重视奥数，并以此作为衡量优秀生源的重要标准。除了小升初，在很多家长心中，奥数也是初升高、乃进名牌大学、选热门专业的“硬实力”之一。

而教育部“取消奥林匹克竞赛高考加分”的文件甫一发布，刘达兴手机里的家长微信群就响个不停，大家都在询问“接下来该怎么办”。

刘达兴在群里发了一条信息：与其学奥数，不如学编程。

在刘达兴看来，以编程和机器人应用为主的信息学，在实用性和发展潜力上都完胜奥数。

这也是国内绝大多数家长，决定“放弃奥数班”，让孩子“改学编程课”的根本原因：种类单一的奥数只有一项竞赛，学生只能在“独木桥”上突出重围；而体系庞杂的信息学不光有奥林匹克信息学竞赛，还可以通过各类分支学科，制造多项竞赛机会，从而收获更多条通往名牌大学的捷径。

奥数成绩目前普遍适用于大学自主招生，而信息学竞赛成绩不光覆盖大学自主招生，还在一定程度上能在中考、小升初考试中起到积极作用。

除此之外，奥数培养的是专业性人才，而编程、人工智能领衔的信息学，能让孩子不输在新时代的起跑线上，能让他们成为“创意型人才、科技型人才、未来型人才”。

刘达兴觉得，这是时代的召唤，也是家长们从实际需求出发，为孩子们做出的决定。就这样，奥数课没了，机器人和编程课来了。

信息学教育已经赶上了“最好的时代”

刘少聪觉得编程和机器人课比奥数简单。“奥数就是死做题，机器人课程不会啊，我可以搭积木，玩乐高，遥控传感机器人。”

但曾在中山大学管理学院做老师的李铿觉得，刘少聪13岁才开始接触信息学，“还是有点晚了。”

四年前，李铿第一次接触到信息学这门“明天的学科”。他在看儿子的小学科技课本时，发现了乐高的奇妙性。“原来觉得乐高就是搭积木呗，但仔细看，里面包含的逻辑和原理还挺多的。”

以李铿对机器人和编程的理解，这两个概念之间有着千丝万缕的联系。

“小朋友从小学到初中再到高中，按正常逻辑，应该先学机械原理，了解清楚怎样的建筑模型才最稳固，什么样的小车拼搭起来才不会散架；下一步就学一些传感器的知识，比如楼道里的声控是怎么回事，手机为什么可以横竖屏切换等等。最后就是通过具体的代码和系统控制、指挥传感器，这就要学编程，学代码语言。”

儿子此后被选拔去参加广州市青少年机器人竞赛，李铿随后在中山大学找了五名学自动化专业的学生，在竞赛前对儿子进行辅导。后来他发现，这五个大二的学生中，有三个是在机器人竞赛里拿过名次，并在参加过中大的自主招生考试后，高考降分来到中大读书的。

“机器人竞赛，原来也是升学的一条捷径。”李铿当时想：儿子以后如果也能走成这条路，那总比去高考这条独木桥上硬挤硬拼更省力吧？

这个做房地产出身，当过大学老师的中年男人，于是开始打起了机器人和编程课的主意。2014年底，他辞职，随后在广州创办了一个机器人课程培训班。他的两个合伙人，就是辅导过儿子参加机器人竞赛的两个中大学生。

据李铿介绍，他开办的普通兴趣班，收费约为300元/小时，“竞赛班按照赛季来算，学费相应高一些。一个赛季如果按五六个月来算，学费大约在两万块人民币。”由于很多信息化课程的设备源于国外，有条件的培训机构会在学费的基础上，把设备的费用平摊到每个学生身上，作为额外加收的“器材费”。

“现在看来，当年的决定确实赶上了后来的风口。”李铿说。

如他所言，2017年8月，也就是李铿创办海客机器人的三年后，国务院出台了《新一代人工智能发展规划》，要求在中小学阶段设置人工智能相关课程，支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。

鲸准研究院在2018年发布的《2018年中国少儿编程教育创投及行业研究报告》显示，2017年国内少儿编程项目成立创历史新高，截至2018年7月，少儿编程领域单笔投资金额高达2017年的4.1倍。根据鲸准洞见的数据，目前国内少儿编程企业共93家，整个少儿编程行业目前的市场规模约10-20亿。

据了解，目前国内6-18岁的青少年是少儿编程教育的核心用户群体。根据国家统计局和教育部的数据，这个年龄段的人数约有2亿人，按照目前中国少儿编程教育的渗透率约1%，每人每年在少儿编程教育上消费金额约600元，粗略估计，目前国内少儿编程市场规模约百亿。

李铿认为，信息学教育已经赶上了“最好的时代”。

兴趣为辅，升学才是王道

在机器人兴趣班里，刘少聪在课堂上研究VEX机器人的底盘结构。他和其他三个同龄的学生被分为一组，作为冲击VEX机器人工程挑战赛的一个重点团队。

下课了，刘达兴问儿子累不累，刘少聪抹了把脸上的汗说不累，想把课堂上的见闻说给爸爸听，刘达兴摆摆手：“看你是累了，先别多说话，咱们回家吃饭去。”

“我们家长懂什么呢？聊机器人，我跟儿子肯定聊不下去，也就完全冲着中考能有点优势，才报了这个班的。”刘达兴说。

“升学为王嘛，家长都信这个。”李铿说。

用李铿的话来说，以机器人和编程为核心内容的信息学，是一个“水很深”的教育行业。目前与升学相关的机器人和编程竞赛，大致分两类：一类是与数学、物理、化学、生物并驾齐驱的信息学奥赛。信息学奥赛的主要考查内容，就是对编程和代码的应用。

据了解，在内地90所自主招生的高校中，有超过三分之一的高校，学生获得信息学奥赛省级三等奖就可报名，而清华、北大等学校要求报名者进入全国决赛。从2017年高校自主招生简章来看，有95%以上高校对信息学竞赛奖项有明确要求。

与升学相关的另一类竞赛，则是所谓的“三大科创竞赛”，一般指全国青少年科技创新大赛、全国中小学生电脑制作活动和“明天小小科学家”奖励活动。除此之外，还有一个目前被全国五所大学自主招生认可的赛事，叫做中国青少年机器人竞赛，该赛事涵盖5类不同类型的机器人比赛，刘少聪正在准备参加的，便是其中的一项名叫“VEX机器人工程挑战赛”的比赛。

“优质高中比较看重机器人竞赛的成绩，但具体的门槛和选拔规则没有明文规定，所以我们都告诉学生家长，你小孩学到了，获奖了，就等于在小升初和中考时，多了一点取胜的砝码。”海客机器人教育培训教练陈丹伟说。如果能在VEX机器人工程挑战赛中获奖，广州的不少高中也会根据实际情况“网开一面”。

刘达兴显然是冲着让名校对儿子“网开一面”去的。

“兴趣？可能他（刘少聪）多少有点兴趣吧，但很多事不是你有兴趣就能解决的，我还有兴趣天天打麻将、看电影呢，我能天天去这样做吗？为了生存，我还不得每天上班下班，接他上学嘛，这都是一个道理。”谈及儿子对机器人和编程课程的兴趣，刘达兴这样说。

“说白了，目前国内开展的机器人课程，内核都是奔着’升学为王’去的。”陈丹伟说。在他接触的学生中，不乏“特别痴迷机器人和编程”的学生，这类学生要么是天生热爱，要么就是有可能在未来被家长送出国，“家长希望提前接触一下最前沿的学科”。

而多数报名的学生，对机器人和编程课的态度是：不会太热爱，不过也不排斥，“但不管怎样，这至少比枯燥又抽象的奥数课有意思一点吧。”

奥数旋风后，编程旋风卷土重来？

李铿见过的最顽固的家长，是广州市公安系统的一个处长。“平时带他高二的儿子来上课，一路都在骂骂咧咧，‘你这也不行，那也不会，到底想往哪个方面发展啊？’”李铿这对父子的相处模式印象深刻。

后来这个处长来找他，开门见山问到，“老师，学这个机器人课，能不能让我儿子考上985学校？不行的话我就不报名了。”

李铿认为是信息缺失和不对称，让家长变成了叩问师门的“祥林嫂”，并抓住“学还是不学”、“有用还是没用”等问题问个不休。

“说是救命稻草也不为过吧，很多家长报名前会直接问，学这些对小升初有用吗？高中自主招生会不会很看重这个？” 海客机器人教育的培训教练陈丹伟说。

众所周知的是，在欧美国家，信息技术学科的低龄化普及已经铺开：2014 年，英国政府规定，5 岁以上学龄儿童必须学习电脑编程课程；法国则将编程列入初等教育选修范围内；2014年，时任美国总统奥巴马在参加一场编程大会时，用JavaScrip代码画出一个正方形，并在此后发起“编程一小时”运动，让全美小学生开始学习编程。

信息学科的低龄化普及，也让中外家长对此有了不同的理解。今年初，李铿受邀前往广州科学城的一个美国人国际学校，选拔和培训一支由初中生组成的机器人竞赛队。

国际学生的学生母语为英语，他们的父母都在中国工作，多数持有美国绿卡，或是土生土长的美国人。美国家长在上课前找到李铿并提出教学要求：“老师啊，你把原理教会就行，但千万不要动手去帮他们做！小孩考试成绩再差你都不用管，只要让他明白，机械和编程究竟是怎么一回事，这就行了。”

李铿回忆，自己也是在那个瞬间，感受到了中外家长理念的巨大差异。“如果是中国家长，大多数都会请求老师在上课前把机器做好，程序编好，遇到考试、竞赛这些和升学挂钩的赛事，他们甚至恨不得老师直接上场，帮学生去拿个奖回来。”

常年接触和研究机器人、编程课程的谢作如觉得，若课外补习真的刮起“机器人旋风”、“编程旋风”，弊端相当明显。他是浙江温州中学创客教育工作室负责人。在他看来，那些利用家长信息匮乏的培训机构，很可能会舍弃理性宣传，而借用大众媒体上对AI和人类未来的隐忧，刻意制造某种焦虑情绪，让家长意识到送孩子学信息课程的紧迫性，也让学生意识到信息学科影响他们未来升学、就业乃至职业规划的必然性。

“我听过一句很玄乎的话：‘C语言就是二十一世纪的英语，机器人就是移动互联时代的新主人。’”谢作如觉得太夸张。

但他不否认，如果信息学科真的能从中小学就开始普及，“那自然是再好不过”。

”不能一竿子打死所有课外辅导机构，最起码体制内学校没做好的事情，我看到体制外的力量在尽力弥补。”

信息学进入公立学校后“水土不服”

苹果公司首席执行官蒂姆·库克曾说过一句话：“编程应该成为所有公立学校的必修课。”

在中国，2017年，浙江省将信息技术纳入高考科目里，考试范围包括编程、数据库处理等，且考试方式以上机操作为主。于是，浙江省的公立高中便成为了中国为数不多的，把编程等信息技术课程作为必修课的学校。

但在谢作如看来，在信息学科的教学上，这些公立学校遭遇了太多“疑难杂症”。

首当其中的，是师资力量严重匮乏。温州中学属于浙江省一级重点中学，信息技术的师资情况勉强合格，一个教研组有十余名老师授课。“学校情况不好的，可能一个年级只有一两个信息技术老师。”

在信息技术科目的普及方面，浙江已算走在全国前列。“北京、上海、浙江，这些地方的初高中信息技术课程，不论从师资力量还是教学理念，都是（国内）最先进的。”陈丹伟觉得，广东的情况稍弱一些。

以刘少聪所在的广州某公立初中为例，“语数外是主课，信息科学是’校本课程’，平时没人重视，都把这个课看作是兴趣课。”

三年前，陈丹伟看到海客机器人的招聘时，发现上面的“自动化、计算机、机电工程专业本科毕业生，有一定教学经验”要求，和自己的经历比较类似。“我大学期间做过家教，让中小学生喜欢上机器人和编程，对我来说并不算太难。”

此前，他在东莞的一个工厂做电机工程师。“我是机电工程专业毕业，之后一直在企业做技术，没想到三年前换了份工作，误打误撞进了教育行业。”类似的机器人和编程培训机构，招收的培训和竞赛教练多出身自自动化、计算机、机电工程等专业。

如今，陈丹伟每周得抽时间去广州的一些公立学校，以“外援”的方式教课，内容是机械原理、机器人应用和基础编程。他坦言，“信息技术在国内的小学和初中都算是选修课，没有固定教程，也没有系统训练，所以每次备课都头大。”

这也正是谢作如的烦恼。由于国内的小学和初中生在校期间，没有经过系统的信息和编程训练，一到高中，作为高考科目的信息技术课，这时就显出自己的重要作用，这也让高中信息技术老师的压力徒增。

“面对一群信息基础不牢的学生，要让他们在高考里每分必争，难度确实太大，”谢作如说，“另一方面，信息技术在小学和初中被定为选修课，也间接让信息技术老师能偷点懒，反正都在体制内，求稳就行，作为学校的课本课程，你是被边缘化的，你自然不会求上进，教出的学生也只会些三脚猫功夫。”

“大家都很惶恐，但谁都不敢下车。”

刘达兴为儿子设定的规划是：在VEX机器人工程挑战赛中拿到名次，并以此作为进入广东省一级高中的“敲门砖”；高中争取参加信息奥赛拿名次，如果不行的话，至少也要继续在机器人大赛高中组的比赛里取得好成绩，这样就有了去参加“985名校”组织的自主招生的底气。

儿子刘少聪觉得负重累累，“有时会这么想，如果我在国外、在美国，如果只是单纯喜欢这门功课，那还用得着参加这些竞赛吗？”

谢作如觉得刘少聪的这个提问，为研究中外的信息学学科教育提供了一个不错的角度。

他提到了风靡欧美的STEM课程。STEM课程是上世纪80年代美国提出的，旨在以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering)和数学(Mathematics）四大学科集成战略，培养训练有素的数学家、科学家、工程师、技术人员和具备科学素养的美国公民。近期，美国教育界把艺术（Arts）这个元素也融入其中，形成了一套完整的STEAM教育理念，在这个理念的号召下，机器人、3D打印机进入学校，美国中小学里写代码、懂编程的学生也越来越多。

“国外通常把机械逻辑和编程思维看作是学生的一种能力，是和通识教育相辅相成的基本素质，而在国内，在’万人抢过独木桥’的升学浪潮里，在人工智能和移动互联网的时代背景下，编程和机器人被异化为了某种工具化的符号。”北京某高校的一位信息学科老师这样说。

李铿则认为，国外的STEAM理念，其实间接助推了中国大陆在科创课程和通识教育方面的尝试，众多高校的自主招生考试便是一个重要体现。

不过他并不看好国内高校自主招生的进一步扩展与铺开。“就像在升学的塑料袋上开了个小口，以前大家都适应内部的真空环境，一旦和外界接触多了，塑料袋内部的复杂环境，就会企图进来的一切新鲜空气都变坏。”

“不管是数学、物理、化学、生物，还是现在被热炒的信息学，它们的作用都不应该被过度夸大。一旦这些学科在自主招生里的权重持续加大，会造成从学生到家长的更大的恐慌，结果可能适得其反。”

前南方科技大学校长朱清时曾说过：“中国的高校、教育界就像在一列高速行驶的列车上，大家都知道开错了方向，大家都很惶恐，但谁都不敢下车。”

李铿表示特别理解中国家长那种“打死也不下车”的心理。“编程那么好，那么火，那么前沿，那么重要，别人都在给孩子报班，我不报，那不就是等死吗？”

“家长们其实都知道太过激了，有时候一股脑跟风学编程也不理智，学校其实也清楚，但大家都按兵不动，因为身边人都没动，都在忍着痛匍匐前进，谁动，谁就会自我恐慌；谁动，谁就先输了一阵。”

（应受访者要求，文中刘少聪和刘达兴为化名）