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近日網上流傳一名香港官立中學中三男學生涉嫌組織內地虐貓活動，香港警方於3月3日以涉嫌「殘酷對待動物」拘捕一名14歲本地李姓男童。

自去年12月起，內地多個動物救援群組遭不明人士湧入「炸群」，即突然發送大量虐打、焚燒、肢解，性侵貓隻的圖片及影片。受害人在毫無心理準備下被逼收看大量血腥短片，遭受強烈的心理衝擊。有動物救援義工指，參與人士大部分為未成年人士，而該名涉案的李姓男童被指為虐貓群組骨幹「軍師」。

就香港警方拘捕涉案男童，內地反虐動物義工芝麻（化名）向端傳媒表示，擔心案件最後不了了之，因此仍在蒐集證據。「但無論如何，還是相信法律最後的審判結果，我們也不希望他判重了、或判輕了，他做過什麼，就依法按照這個事情負責就夠了。」

「一開始我們都沒有人相信他只有14歲，現在的小孩都太早熟了，但如果只有14歲不予處罰，我們也希望他接受這個教訓吧。」他同時希望看到內地動物保護法成立的一天，希望這件事件能促成立法呼聲的一部分。

居港內地大學生撰文，指主腦為香港學生

有居港內地大學生日前在Threads撰文求助指，內地有大型虐貓組織主腦為一名香港中學生，並指出他就讀的學校及全名。

涉事組織於多個社交平台及即時通訊如抖音、微信、QQ群組內發佈「任務」，指令群組成員虐待貓隻後，再把血腥虐貓圖片及影片專門傳至救助動物的義工群組。相關暴力影片極度血腥，包括性侵貓隻、徒手扯斷貓隻手腳及處死貓隻等。

該文指，由於涉事香港學生未成年，且虐貓地點位處中國大陸，令學生避過法網。

（端傳媒曾就虐貓現象進行深度報導，詳情請閱讀：【隱蔽的虐貓社群·上篇】抽象文化、厭女、對抗愛貓人士，中國虐貓現象何以成風潮？）

這並非內地網絡社群中首次發生類似事件。2024年，中國的流浪貓社區App「街貓」也曾遭遇虐貓組織入侵，虐貓群體在App內部群聊中發送血腥虐貓的圖片和影像，挑釁和激怒愛貓人士，曾跟進此事的反虐義工張海（化名）表示，此事並未有公開的懲處結果。

從案發數量和網絡輿論來看，虐貓議題已成為內地隱秘的社會矛盾之一。去年端傳媒曾報導內地疫後湧現的地下虐貓風潮，從2024年至去年6月，被曝光的中國虐貓事件已逾十起，多宗發生在校園，且虐貓者多為是年輕男性。有受訪者認為，虐貓現象由地下行為浮出水面，與大陸疫情解封后，伴隨經濟下行、失業率升高和激化的性別矛盾有關。

然而，由於中國大陸沒有明確針對虐待伴侶動物的法律，施虐者潛藏在被網絡技術庇護的暗處，無法被追究刑事責任，即便引發大量輿論譴責，警方也多以批評教育或行政拘留處理。

端傳媒日前接獲內地志願反虐動物義工一份向中國公安實名舉報的文件，文件提及相關隱密的網絡群體由組織者、管理員及一般成員在聊天軟件組成，並逐漸演變出具組織化的分工——專門製作與收集影片、傳播與擴散、管理群組及招募新人。據該舉報文件顯示，這類虐貓社群主導的「炸群」行為曾出現在上海、山西平遙等地的民間救助小貓微信群中。

而涉事男學生以網名「本入」在社群內誘導未成年人士虐待動物，又教唆未成年人士利用年齡與「假裝有精神疾病」來逃避法律責任。例如，「本入」明確在群組表明，「你才12歲警察也沒辦法找你」、「我14（歲）」。

在港少年犯的相關法例

據受訪反虐義工芝麻提供的東莞市公安局文件，虐貓群組主謀、26歲梁姓男子於今年2月14日被東莞公安抓獲，並判處行政拘留5日的行政處罰。而涉事李姓學生則於2月25日從內地口岸返港時被公安抓獲，並依內地《治安管理處罰法》「擾亂公共秩序罪」處以行政拘留5日的處罰。惟因該學生年僅14歲尚未成年，故暫不執行。

事件於網上爆發熱議後，他在香港被捕。香港警方強調，重視所有有關殘酷對待動物的案件，絕不容忍任何形式的殘酷對待動物行為。殘酷對待動物最高可處以20萬港元罰款及3年監禁。被捕男童現已獲准保釋，4月上旬須到深水埗警署報到。

在香港，若涉事者為未成年人士，在一般情況下，按《少年犯條例》 訂明，如有監禁以外的適當刑罰，法庭便不可對少年人判處監禁。

教育局指非常關注事件，已即時向涉事學校了解情況，並知悉學校正按校本訓輔機制嚴肅跟進，同時會加強建立學生的正確價值觀及行為。當局會繼續與學校保持緊密聯絡，提供適切的支援及協助。香港愛護動物協會回應查詢時指，愛協督察已聯絡當區負責的警署，知悉涉案人士已被捕。如有需要，他們會就警方通知作出協助。

香港心理學會會長註冊臨床心理學家徐佩宏博士專研法證心理學，他受訪時指，若青少年出現持續、有系統的虐畜行為較少見，而部份成年後持續犯案者，兒時也曾有虐畜的經歷。不過他強調，並不是每個曾虐畜的小朋友都會長大後犯案，但若涉事者出現持續、具系統性的行為，便需要特別留意。

徐又指出，青少年虐畜不止單一成因，部分成因是在群體下互相影響。他解釋，青少年正值青春期階段、急需其他人認同，認同可以來自一些「刺激」行為，再在群體內互相比拼，從而證實自己是一個有主見的人。每當出現跟隨者，當事人便會感到自己非常厲害。

「他可能在學校得不到譬如老師或同學的認同，他就用其他的方法嘗試去突出自己。但是他有才能的，所以就在向壞的方面去試。試到有人真的跟從他，他就開心了，得到一些認同滿足感。」徐以校園欺凌為例，通常是一班人欺凌一個同學，當中存在一個pack leader（族群領袖）。他認為，需要辨別誰是領導的角色，然後小心處理。