這一年，我在香港大學讀國際教育專業，老師有時會在課堂教學時使用教育遊戲（educational game）——針對特定教育目標而研發的遊戲。 其中一課，老師選擇使用 Kahoot！上課。這是一款在線答題遊戲，老師提前設置好若干問題，所有同學登陸 Kahoot！的網頁，開始答題。每道題的背景顏色不同，而選擇題的四個答案選項則用紅藍黃綠四種不同形狀的色塊代表，答題時還有動感十足的背景音樂。遊戲最核心的是緊張刺激動態排名機制，每答完一題，系統會根據答案對錯和答題時長計算每個人的分數並更新排名——排名採用匿名制，不用擔心被其他同學知道自己的答題情況。老師會實時查看每一道題的答題情況，如果大部分人都答對她會馬上進入下一題，如果較多人出錯，她就會意識到我們並沒有理解概念，就會停下來詳細講解題目。遊戲過程中課堂氣氛很活潑，周圍同學都在專心答題。

那堂課 Kahoot！上有10道關於語言教學理論的題目，開始的3道我很快答對，分數位居班級前三，接着我連續答錯三道題，排名一路狂跌。我謹慎起來，花更多時間答題以保證準確，可惜最終排名還是處於中游偏下。課後，我清楚認識到自己的知識漏洞，發現自己有了翻筆記複習的動力。這次親身體驗讓我對教育遊戲產生好感，具體到 Kahoot！，我認為它在檢測學生學習成果並給出反饋方面算得上是合格的教育遊戲。

早前端的 Game On 刊登唐健朗的《教學遊戲真的有助教學嗎？——來自香港的一線觀察》，作者也是港大研究生，曾經在課上作為學生接觸了同一款遊戲軟件。他覺得 Kahoot！的問答形式單一、用在課堂教學中操作麻煩，進而延伸到感歎香港一眾大學的老師使用教育遊戲的有心無力。也許因為專業不同，作為教育學碩士的我，和唐健朗的看法有分歧。就我的觀察，用Kahoot！作為即時檢測的工具已比傳統的試卷測驗要有趣和高效。也許會有老師對教育遊戲望而卻步，但至少我們中文教育專業的老師願意使用教育遊戲，她們的教學經驗豐富，出題時能把握難易度，再配合答案講解，取得了良好的教學效果。