專題
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誠品書店的大股東，給你說一個關於現實的故事
我當然了解，這個社會，大家都現實，經營也一定要顧慮到現實。但是，有沒有可能，我們的現實，能不能不要那麼短視，至少現實得長遠一點？而不是過於短視地，只看眼前的兩年、三年，短期之內就要殺雞取卵？
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置身後效益主義尖端，我們還可以擁有純粹的愛情嗎？陶國璋的「愛情哲學」課
「輕不着地」，是陶國璋老師常常掛在嘴邊的一個口頭禪，形容現代年輕人無從覓得沉重感、必然性乃至陷入「怖慄」（dread）⋯⋯
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她發明了臉書點讚機制，卻用8年逃離它
「我們每個人都如此渴望外在肯定， Facebook 讓我們更清楚地看到這件事。」離開 Facebook 這些年，那個「Like」的締造者和信徒，慢慢走出點讚的迷霧。
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香港無雙：用虛擬和幽默活化傘後的香港政治
如何不讓曾經的熱血與激盪化為過眼雲煙？也許可以用幽默和想像力將政治活化為一部策略遊戲，在像素構成的平行宇宙裏，你可以做詞鋒銳利的黃毓民、少年氣盛的黃之鋒，或者，宇宙第一的甄子丹⋯⋯
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林子健回憶被擄前後24小時：「我不是英雄，我是狗熊」
經歷了突如其來的懷疑被禁錮和虐待之後，林子健不停強調「我不是英雄」、「我只是一名無名小卒」、「我不會再參與政治」、「我不玩這個遊戲，這是最後一次」⋯⋯
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讀者對辯：教育應該培養「批判思維」還是「身份認同」？
2012年，香港政府建議在中小學設立「德育及國民教育科」，激起民間和學生團體抗議，最終醞釀成「反國教運動」，政府在龐大輿論爭議下擱置推行國民教育。然而，上任兩周的教育局局長楊潤雄和副局長蔡若蓮，近日都向傳媒表示有需要推動國民教育。是否獨立成科、教學內容設計，則交給教育專業團隊負責。身份認同教育再次進入公共議程。 教育應該培養「批判思維」還是「身份認同」？我們早前在圓桌進行討論，統計後發現，34位明確表態的桌友中，有21人認為批判思維在教育中所佔比例應該更大，有兩人認為身份認同是教育的基石，有11則認為二者並不存在對立衝突的關係。 「批判思維」與「身份認同」究竟各自在培養學生怎樣的意識？國族情緒與獨立思考扮演怎樣的角色？桌友們又曾經接受過怎樣的教育？