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教學遊戲真的有助教學嗎?——來自香港的一線觀察

Gamification 在教育領域的應用到底是噱頭還是前衞藝術?來自香港大學、中學和私人補習課堂的三個小插曲,讓我們看到在高度壓抑的教育體制內,遊戲的潛能與困頓。


Elevate 宣傳圖片 elevateapp.com
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這年,我在香港大學讀研究院。在港大,研究生想要勤工儉學,在學校擔任教務工作,都需要先修一門教育文憑課程。這個課程中,我們要進行兩次模擬教學,合格才可達標受聘。而模擬教學中重要的評核準則就包括使用多媒體教材,最基本是 PowerPoint、Youtube 視頻,要拿高分,就要出動高階一點的工具,比如互動地圖,乃至遊戲軟件。

正是在這門課,我第一次聽到「遊戲化」(Gamification) 這個詞。簡單來說,遊戲化是指把遊戲元素應用到非遊戲領域的行為,例如引入商業、教育、健康管理等行業,為的是提高這些產業的提高效能。這些產業中,教育可能是遊戲化最常應用的範疇。

有學者認為把某些遊戲元素,如計分、限時、進度條、排行榜、解鎖成就等設置,應用到教學之中,有利於幫助學生更專注和有動力地學習。也有研究指出,遊戲化學習令學生參與到低壓力的競爭之中,如果是團體遊戲,還能提升學生的溝通、協作及解難能力。

這些年,香港政府生產出很多時髦的教育口號,由早期的「愉快學習」、「多媒體教育」,到近年的「互動學習」、「電子學習」和「STEM教育」。這些口號不單成為各級院校競逐資源的戰場,很多林林總總的教育政策也由此而生。跳出香港,全球遊戲教學軟件市場也在急速膨脹,預計會由2018年的4.5億美金,增長至2023年的18億美金經濟總額,年增長率達到37%。

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