历史科是基础教育重要科目，而怎样让青年人学历史课，则关乎教育实施者想培养新一代怎样的头脑：是死记硬背、被灌输意识形态的？还是具备基本解读、讨论与思辨能力的？
“好可惜。若非近年的政治问题，中史科在香港教育体系中总是被学生及学校忽视、甚至鄙视的一科。”访谈期间，历史教育研究学者、在大学培训历史科老师的简丽芳这样感慨。“连学校决策层也觉得‘历史’就是照本宣科，教育者也不必很多专业资格吧。哪位体育老师课节不够，就给你塞一两班初中‘中史’吧。”制作今次专题过程中，访谈所遇的前线老师也都表示无奈：人们总觉得历史教育是“小儿科”，不是一门专业；觉得凭常识就可以做历史老师。
到底死记硬背、单向灌输之外，历史还可以怎样教？不同的教法会有什么不同的效果和意义？ 我们就和来自美、德、台湾、加拿大的几位历史教育工作者和其历史课的真正“用家”中学生聊一聊，关于历史课的多种可能。
“连学校决策层也觉得‘历史’就是照本宣科，教育者也不必很多专业资格吧。哪位体育老师课节不够，就给你塞一两班初中‘中史’吧。”
美国：历史课可以让你看穿真假新闻
斯坦福大学历史教育学群（Standford History Education Group ），是一个著重发展教授学生历史素养（Historical Literacy）、而非历史资料的课程的组织。Sam Wineburg是这个组织的创办人，他和同事们期望通过自己开发的课程，帮助学生建立如何探究史源（Sourcing）、将史料脉络化（Contextualise）以及建立观点的技能。他们开发的“像史家一样阅读”的教案，已经在美国许多高中的历史课中试行，亦可免费下载。以下是Sam Wineburg对端传媒讲述的情况。
这个年代再‘背诵’年份地点，太没有意义。我们让学生知道，经常耳濡目染的历史故事、一锤定音的历史课叙事方式，其实只是众多观点之一，或只是多重筛选的结果。
Sam Wineburg：斯坦福大学玛格烈特·杰克斯教育与（荣誉）历史讲座教授；斯坦福大学历史教育学群（Stanford History Education Group）创办人；著有《Reading Like a Historian: Teaching Literacy in Middle and High School Classrooms》；积极推动美国历史教育改革，为历史老师培训及提供支援。
“在我念书的年代，我单靠脑袋就可以记得20个电话号码，但我现在只会背得出太太的电话号码。因为所有信息都在弹指之间，我们没有再花脑力去‘背诵’。历史科也一样，这个年代再‘背诵’年份地点，太没有意义。”