隨着香港特首林鄭月娥任命教聯會蔡若蓮為教育局副局長，民間社會再次關注洗腦教育會否捲土重來。傳媒卻恰好揭發教育局已為此鋪路，在兩個月前發布言詞偏頗的《憲法與基本法》教材套（下稱《教材套》），當中內容有失多元客觀，連新任行政會議成員湯家驊亦予以批評。
從國民教育到基本法教育
《教材套》直抄左報評論，負面描述街頭運動，表示搞街頭抗爭「只反映了一部分香港人民主意識的粗糙和膚淺」，因此被外界質疑存在意識灌輸，錯誤地扭曲公民權利概念。同時，在描述香港社會狀況時，《教材套》亦報喜不報憂，強調「在香港當記者比起世界上不少地方都自由」，卻不提新聞自由和自我審查，以及劉進圖被斬事件等，實屬偏頗和主觀的定論。
不過，在反對政府出版偏頗官方教材以外，值得留意的卻是政府的伎倆有變。2007年，中國國家主席胡錦濤來港出席香港回歸十週年活動，提及「要重視對青少年進行國民教育」，翌年政府推出了加強愛國元素的《新修訂德育及公民教育課程架構》，接着每年時任特首曾蔭權也會在《施政報告》中強調國民教育，在2010年更於《施政報告》中具體提出獨立的「德育及國民教育科」，以取代「德育及公民教育」。然而，經過2012年反國教科一役，政府就轉以《基本法》教育為框架，暫時取代五年前敏感的國民教育。從雨傘運動過後推出《活學趣論基本說法——基本法視像》、《明法達義──基本法學習》和《憲法與基本法》等教材套均可證實這一點。
從赤裸裸推動國民教育，轉為以冠冕堂皇的說法教授《基本法》，聽起來確是較少爭議，但細閱《教材套》教授《基本法》的內容，卻不難發現其內容都只是繼續袒護人大釋法和埋沒歷史事實。《教材套》表明，修改行政長官選舉辦法要走五部曲，不單未有提及《基本法》原有的政改三部曲安排，更未曾列舉釋法的實際情況，只是陳腔濫調地說人大大常委會擁有對《基本法》的釋法權，未讓學生討論人大釋法是否合乎高度自治原則。另外，《教材套》亦過分簡化歷史教育部分，如將《基本法》的制訂過程描述得一帆風順，對六四事件的影響、兩局共識方案、當年曾出現的公投訴求等絕口不提，令歷史爭議全被抹殺，多元觀點未能包含在內。