近日，香港教育局的評審報告要求某出版社修改其中學歷史教科書中「措辭不恰當」及「概念不清」的字詞，再次引起社會對歷史教育的關注和討論。部分評論讚揚評審報告跟隨時代步伐修改歷史觀點，並認為反對人士意圖藉教科書「篡改史實」，以求「文化自立」以至「港獨」。又有論者認為中國政府干涉屬於香港自治範圍的教育政策，導致評審委員會自我審查，向香港莘莘學子灌輸大一統思想。

這些聚焦於教育局和評審報告背後的政治考量，以及香港歷史教育詮釋權的評論，同樣指向一個更深層次的問題：香港需要怎樣的歷史教育？本文希望從是次爭論探討歷史教育的意義，拋磚引玉，思考下一代應該學習怎樣的歷史、他們應該怎樣學習歷史等問題。

是學習歷史還是觀點？

是次爭議源於教育局的評審報告認為一些沿用已久的用字「措詞不當」。就以「中國堅持收回香港主權」一語為例，教育局長根據現行的《基本法》框架，指出中國一直擁有香港主權，而此舉「（實現了長期以來）中國人民收回香港的（共同願望）」。故此，當中不存在「英國移交香港主權予中國」，或是「中國收回香港主權」的議題。因此，特首認為「中國恢復行使香港主權」比「中國收回香港主權」更精確。