从三岁开始，女儿就要求学钢琴。我们为她买了钢琴，先后找了三位老师，一位男老师，两位女老师，其中两位是德国人，一位是日本人，她都表示不喜欢，半途而废。请钢琴老师不容易，这个过程用掉了三年时间。
我和妹妹在电话上谈到这个情况，她说不能让孩子太任性，否则就没规没矩了。我告诉妹妹说，我一向都这样，除了涉及危险、健康和对他人有伤害的事，从不强迫女儿做任何事。和人们通常想象的相反，女儿懂事的程度，总是让大人吃惊。
从幼儿园毕业前夕，我们和老师进行了第三次，也是在幼儿园的最后一次约谈。和前两次一样，老师做了非常认真的准备，分门别类，写了满满六页纸。不一样的是，前两次都是从运动、营养和健康谈起，这一次开头的两项是兴趣和社交。我想，这代表她们心中孩子在不同阶段的重点。
女儿的兴趣也包含了运动。她仍然是班上运动能力最强的孩子之一，喜欢户外活动，身体协调性好，耐力强，喜欢玩有创造力的游戏。老师说，她做的手工，完全是自己设计，自己制作。
在德国人面前不害羞
虽然我了解女儿通情达理，乐于助人，但是听了老师介绍她的社交情况，仍然感到惊讶。老师说，女儿非常独立和自信，但是也擅长与人合作，并对别的孩子负责任。在一个团队中，她既可以做领导，也可以被领导。老师同时给她布置两个小组的任务，她会一一完成，然后前来汇报。
作为一个六岁的孩子，女儿非常了不起的地方在于，她能准确地判断他人的需求，给出恰到好处的帮助。老师举例说，看到别的孩子伤心难过，女儿会上前温柔地拥抱，但也不会像有些孩子那样不知节制地表达同情，而是在对方得到安慰之后轻轻放开。
玩游戏时，女儿总是渴望第一个扮演某个角色。但是，她得不到这个角色时，也能克制自己的失望。和别的孩子发生冲突时，她都能用语言化解。老师说，女儿是班上“四大超级自信女孩”之一，而且她们又是朋友，有了矛盾互不相让。这时，女儿会走到老师面前说：“请你帮助我们。”
老师提问时，女儿尽管知道答案，也不会总是抢着回答，而是会给别人机会。
女儿喜欢集中注意力，把一个游戏玩到底。但是如果有别的孩子要来一起玩，她也不会拒绝。如果对方比她小，她会帮助他们。
老师讲的女儿这些优点，我和她的妈妈并不总是能感觉到。老师特别问，女儿完全不怕生，她在家里和别的地方是不是也是如此？这真是让人感到意外。事实上，在华人的环境中，她跟很多中国小女孩一样，非常腼腆，有时一句话都不跟人说。为此，我还带她去看过心理医生。
我也留意到，她在德国人面前很不一样。我的解释是，不同的文化写在不同的脸上，也体现在大人对孩子的不同言行上。孩子的表现，来自大人的言传身教。
大人总以为能判断
另一个让人略微意外的是，老师说女儿有超出同龄人的音乐天赋。还在两岁的时候，女儿就会自己编曲唱歌，讲述日常生活，也非常喜欢舞蹈。我也认为她文艺细胞发达，根据她的要求，很早就送她上了多个舞蹈班和音乐班。跟中国的早教班不同，这些课外班基本上都是玩，看不出来学到了多少东西。能以常人判断成就的课程，比如钢琴和笛子，都不怎么样。
正因为大人们自以为能判断，所以在不经意间给了太多的判断，也传递了压力。老师同意我的这个分析，她们说非常理解，女儿不喜欢感觉到被人强迫做任何事情。
当然，在危险的运动中，女儿需要更多的自我约束。老师说，她们观察到，女儿骑自行车下坡时，会放开车闸，似乎对险情缺乏判断。女儿和我骑车时，总是要求我，按照大人的速度，能骑多快骑多快，不要照顾她。我答应老师，会就此问题和女儿商讨。
由于女儿在两三岁时，表现出隐约的语言天赋，比如会说很长很完整的句子。我心里一直有所期待。但是，老师说，在德语学习方面，女儿只能算正常水平。她善于句子结构，但是常常用词不当，单数复数不分，时态不对。但凡第一人称的自我表达，她都没有问题，其他人称则未必。
女儿有自己的解决方案，比如她会用超长的腔调来区别德语的变元音。好在女儿脸颊发育得好，老师说，她怎么说话都不会流口水。