本文涉及虐待动物的情节和语言、对话截图及已模糊处理的影片截图，或会引起阅读不适，请读者慎重阅读。

近日网上流传一名香港官立中学中三男学生涉嫌组织内地虐猫活动，香港警方于3月3日以涉嫌“残酷对待动物”拘捕一名14岁本地李姓男童。

自去年12月起，内地多个动物救援群组遭不明人士涌入“炸群”，即突然发送大量虐打、焚烧、肢解，性侵猫只的图片及影片。受害人在毫无心理准备下被逼收看大量血腥短片，遭受强烈的心理冲击。有动物救援义工指，参与人士大部分为未成年人士，而该名涉案的李姓男童被指为虐猫群组骨干“军师”。

就香港警方拘捕涉案男童，内地反虐动物义工芝麻（化名）向端传媒表示，担心案件最后不了了之，因此仍在搜集证据。“但无论如何，还是相信法律最后的审判结果，我们也不希望他判重了、或判轻了，他做过什么，就依法按照这个事情负责就够了。”

“一开始我们都没有人相信他只有14岁，现在的小孩都太早熟了，但如果只有14岁不予处罚，我们也希望他接受这个教训吧。”他同时希望看到内地动物保护法成立的一天，希望这件事件能促成立法呼声的一部分。

居港内地大学生撰文，指主脑为香港学生

有居港内地大学生日前在Threads撰文求助指，内地有大型虐猫组织主脑为一名香港中学生，并指出他就读的学校及全名。

涉事组织于多个社交平台及即时通讯如抖音、微信、QQ群组内发布“任务”，指令群组成员虐待猫只后，再把血腥虐猫图片及影片专门传至救助动物的义工群组。相关暴力影片极度血腥，包括性侵猫只、徒手扯断猫只手脚及处死猫只等。

該文指，由于涉事香港学生未成年，且虐猫地点位处中国大陆，令学生避过法网。

（端传媒曾就虐猫现象进行深度报导，详情请阅读：【隐蔽的虐猫社群·上篇】抽象文化、厌女、对抗爱猫人士，中国虐猫现象何以成风潮？）

这并非内地网络社群中首次发生类似事件。2024年，中国的流浪猫社区App“街猫”也曾遭遇虐猫组织入侵，虐猫群体在App内部群聊中发送血腥虐猫的图片和影像，挑衅和激怒爱猫人士，曾跟进此事的反虐义工张海（化名）表示，此事并未有公开的惩处结果。

从案发数量和网络舆论来看，虐猫议题已成为内地隐秘的社会矛盾之一。去年端传媒曾报导内地疫后涌现的地下虐猫风潮，从2024年至去年6月，被曝光的中国虐猫事件已逾十起，多宗发生在校园，且虐猫者多为是年轻男性。有受访者认为，虐猫现象由地下行为浮出水面，与大陆疫情解封后，伴随经济下行、失业率升高和激化的性别矛盾有关。

然而，由于中国大陆没有明确针对虐待伴侣动物的法律，施虐者潜藏在被网络技术庇护的暗处，无法被追究刑事责任，即便引发大量舆论谴责，警方也多以批评教育或行政拘留处理。

端传媒日前接获内地志愿反虐动物义工一份向中国公安实名举报的文件，文件提及相关隐密的网络群体由组织者、管理员及一般成员在聊天软件组成，并逐渐演变出具组织化的分工——专门制作与收集影片、传播与扩散、管理群组及招募新人。据该举报文件显示，这类虐猫社群主导的“炸群”行为曾出现在上海、山西平遥等地的民间救助小猫微信群中。

而涉事男学生以网名“本入”在社群内诱导未成年人士虐待动物，又教唆未成年人士利用年龄与“假装有精神疾病”来逃避法律责任。例如，“本入”明确在群组表明，“你才12岁警察也没办法找你”、“我14（岁）”。

在港少年犯的相关法例

据受访反虐义工芝麻提供的东莞市公安局文件，虐猫群组主谋、26岁梁姓男子于今年2月14日被东莞公安抓获，并判处行政拘留5日的行政处罚。而涉事李姓学生则于2月25日从内地口岸返港时被公安抓获，并依内地《治安管理处罚法》“扰乱公共秩序罪”处以行政拘留5日的处罚。惟因该学生年仅14岁尚未成年，故暂不执行。

事件于网上爆发热议后，他在香港被捕。香港警方强调，重视所有有关残酷对待动物的案件，绝不容忍任何形式的残酷对待动物行为。残酷对待动物最高可处以20万港元罚款及3年监禁。被捕男童现已获准保释，4月上旬须到深水埗警署报到。

在香港，若涉事者为未成年人士，在一般情况下，按《少年犯条例》 订明，如有监禁以外的适当刑罚，法庭便不可对少年人判处监禁。

教育局指非常关注事件，已即时向涉事学校了解情况，并知悉学校正按校本训辅机制严肃跟进，同时会加强建立学生的正确价值观及行为。当局会继续与学校保持紧密联络，提供适切的支援及协助。香港爱护动物协会回应查询时指，爱协督察已联络当区负责的警署，知悉涉案人士已被捕。如有需要，他们会就警方通知作出协助。

香港心理学会会长注册临床心理学家徐佩宏博士专研法证心理学，他受访时指，若青少年出现持续、有系统的虐畜行为较少见，而部份成年后持续犯案者，儿时也曾有虐畜的经历。不过他强调，并不是每个曾虐畜的小朋友都会长大后犯案，但若涉事者出现持续、具系统性的行为，便需要特别留意。

徐又指出，青少年虐畜不止单一成因，部分成因是在群体下互相影响。他解释，青少年正值青春期阶段、急需其他人认同，认同可以来自一些“刺激”行为，再在群体内互相比拼，从而证实自己是一个有主见的人。每当出现跟随者，当事人便会感到自己非常厉害。

“他可能在学校得不到譬如老师或同学的认同，他就用其他的方法尝试去突出自己。但是他有才能的，所以就在向坏的方面去试。试到有人真的跟从他，他就开心了，得到一些认同满足感。”徐以校园欺凌为例，通常是一班人欺凌一个同学，当中存在一个pack leader（族群领袖）。他认为，需要辨别谁是领导的角色，然后小心处理。