一块“改变命运”的屏幕引发热议，直播课堂共享师资的形式，可以多大程度填补极不均衡的教学资源鸿沟？
屏幕两端学生知识结构的巨大差异、家庭及所在地环境的不同、艰难进行的互动机制、挫败感倍增的远端学校教师......这些无法仅通过技术解决的问题又该如何处理？
当禄劝一中通过技术从教育不平等的弱势方转为优势方，是否同样有可能向下抢夺生源？教学资源的垄断是否为一个难以打破的循环？
12月13日，一篇名为“这块屏幕可能改变命运”的报导引发了对教育公平的公共探讨。据《冰点》报导，自称“全国最前列的高中”成都七中，16年来通过直播对接贫困地区的248所高中，共使得7.2万名学生通过远程教育完成高中三年课程，其中88人考上中国大陆知名高校清华大学及北京大学，大多数成功考取了本科。直播教育的实质成效及相关影响，成为人们争论的焦点。
报导中的直播由一个名为“东方闻道”的网校负责对接，将成都七中平行班的教学内容全天候直播给远端学校，上课、作业、考试皆同步，远端学校会定期派学生去成都七中交流学习，成都七中的教师也会亲临远端学校分享。
“我没想到我这么差”，接受直播教学的云南禄劝一中一位女生说。报导显示，直播教学浮现出学生知识结构有较大差异、学生家庭教育情况迥异、接受直播的学校教师有抵触情绪等问题，而禄劝一中则采用增多课程及自习安排、布置预习、一中教师辅助解释等方式应对，“有老师连上20个晚自习”。
直播教学是禄劝县教育局局长王开富及禄劝一中的校长刘正德共同策划的项目，王开富对《冰点》表示，禄劝县的年财政收入为6.1亿元人民币，而全县教育支出反超财政总收入3.5亿元，他称，当地用了多年时间，实现了高中阶段教育的全部免费。
位于直播一端的成都七中，去年30余人被伯克利等国外名校录取，70余人考进清华北大，一本率超九成。屏幕的另一头，是位于国家级贫困县的云南禄劝第一中学，据报导指，由于邻近云南省会昆明，因而12年前起，县内经济条件较好的家庭便选择将子女送往昆明的高中就读。
禄劝第一中学官网的一份资料显示，2009年，其扩招后的第一届毕业生共749人参加了全国普通高考，本科上线率为43.93%。2018年，其1230名高考生中，则有781位考取到本科，上线率为63.49%。就本科达线率来看，远程直播教育似乎取得了一定成效。
“东方闻道”2002年起经营直播教育，据其官网提供的部分在线学校名单统计，在接受远端教育的学校中，四川省占了94所，其余省份中，37所来自云南，36所来自贵州，9所来自甘肃，5所来自西藏。事实上，“东方闻道”并非唯一一家经营直播教育的网络平台，北京四中、新东方等也有远程课堂的项目。然而，直播课堂共享师资的形式，是否可以真正填补极不均衡的教学资源鸿沟，却有著不少争论。
不少网友评论“很感动”，称远程直播教育体现了知识共享的理念，是“促进全社会教育公平，资源共享”的好事，“大德善哉”。网易CEO丁磊在朋友圈转发并表示“这个事情太棒了！”，他还表示要拿出1亿元，来支持更多学校落地这个模式，“让知识无阶层流动”。
冰点报导中提到“16年来，7.2万名学生中，88人考上了清北，大多数成功考取了本科”，但微博用户@纽约北大飞 质问，清北两校有专门针对贫困地区学生的自主招生名额，很难说这算得上是成就，而且若不推广网课，这些中学这十几年来就没法有千分之一比例的学生考上清北吗？
此外，直播教学的普遍性也遭到质疑。据《看天下》今年十月份的一篇报导，在广西平果学校的直播教学情况，直播教学并不覆盖整个学校，而只是小部分学生的培优教育，是“从初中部选出的成绩最好的学生”，直播班导致了学生间的进一步分层。“是举全县最顶尖的资源在拼的，这在当地也是觉少数人的游戏”，网友评论道。
就成都七中课堂教学的适用性而言，微博用户@李南心在企鹅岛发文称，“远程直播好中学的课程，能够让贫困地区学生得到教育资源的共享，某种程度是好事”，但唯成功论的基础教育可以复制课堂和考卷，却无法复制老师语学生真实的人格互动、对学生求知欲的启迪，乃至与爱的流动。
纽约北大飞 也表示：“成都七中的课堂是为这些学生量身定做的，是在他们已有教育资源上进行的进一步拔高。”他认为，七中的课堂对教育匮乏地区的学生来说很可能如听天书，这种方法可能伤害大多数条件不足的学生。这种伤害不仅来自于贫困地区学生自身学习的吃力，还在于其和精英学生的相形见绌。精英学生在直播课堂上的踊跃表现和言行谈吐，无不透露著两者间巨大的素质差距，这种挫败感可能会催生学生的心理问题。
同时，“中国SOS儿童村专委会专家”表示，学生看直播课堂，也削弱了本校老师的价值感和尊严，有老师整周请假，撕书抗议，愿意配合的老师也只能干些整理课件、批改作业的杂活，和名校老师两相对比，丧失了其在学生心中的认同感和权威。
一块“改变命运”的屏幕引发热议，远程直播教育是达至教育公平的钥匙吗？