「略古詳今」能令學生視野更國際化，還是會導致歷史基礎變得薄弱？你如何看？
近年來，中港台均對中國歷史課程作出調整，你如何看待各地調整角色的分別？
「以史為鑑，可以知興替」，歷史教育的變動將如何影響學生看待國家及世界的思維？你認為歷史教育的重要性何在？
近日，台灣一名國中歷史教師向媒體表示，在最新版的中二歷史課本中，有關三國史、楚漢相爭等史事都消失於教科書之中，中國古代「夏商周」也只提及「商周」兩朝，當中六百年的歷史也只用短短幾百字帶過。
除此之外，《史記》、《漢書》等史籍經典隻字未提，中國歷史中的著名人物也幾乎只提及秦始皇，如漢武帝等其他人物例則匆匆帶過。書中談及傳統政治史時，本來必會提及的政權交替，例如周武王伐紂、春秋五霸、戰國七雄、漢末黃巾之亂等在新課本均一一欠奉。
事實上，在台灣教育部推動「108課綱」並於去年8月正式上路後，有關歷史課教材變動的爭議從未休止。是次由老師揭出中國史遭到大篇幅刪減的消息，則再次引發外界以及歷史老師的批評與擔憂。
「新課綱」是什麼？改了什麼？
早在2014年，台灣教育部發布「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，並於2019年8月（民國108年8月）正式推動，因此該總綱又被稱為「108課綱」。根據官方網站顯示，此次課綱是台灣首次將12年國民教育連貫發展，一共籌備了十年時間，目的是為台灣的課程發展奠定良好的基礎。
據報導，新課綱上線後，九年一貫的歷史課本遭遇大整改。2017年7月3日，台灣教育部國家教育研究院公布十二年國教「國中小暨普通型高中、綜合型高中及技術型高中三份社會領綱草案」。其中歷史課程將會分為「台灣、東亞、世界」三大部分，把原來的中國歷史歸類為「東亞史」，而高中課程的中國史篇幅也被大量刪減。
註：「九年一貫課程」為台灣教育改革主要政策之一，指將國小與國中兩學校課程中的科目與內容，以教科書為主軸來做九年一貫的銜接，望令學生能獲得連續且統合的學習。
外界批評與擔憂
對於這次歷史課本被批大整改，有教師認為歷史課實在太過省略，擔心三國豪傑甚至呂后、劉邦等著名歷史人物將被學生遺忘。另也有教師批評新課綱太過「略古」，其指出過去的歷史內容能讓學生認識各朝代政權轉換的前因後果，但新課綱則讓各朝代的特殊性消失，認為學生會出現無法判斷不同時期人民的生活有何不同的情況。
除此之外，有教師認為整合而言，歷史課最大問題在於授課時數不足，加上現在教材「略古詳今」，令老師們沒有充足的時間為學生講故事和人物，而學生也沒有時間梳理時代脈絡。此外，國中歷史按朝代時序教，而高中歷史則是「主題式教學」，學生若國中時沒把歷史基礎沒打好，未來恐無法應付時代跳躍的「主題式教學」。
但也有教師認為，把學生培養成為史學者並不是新課綱的目標。因此認為在有限的時間下，著重近百年歷史，包括國共內戰的脈絡、冷戰時期的國際局勢等東亞局勢提前教授，有助學生理解當今世界的運行，更國際化。
事實上，新課綱除了被批評令學生無法理解歷史脈絡，也一直遭到外界「去中國化」的質疑。早在去年8月，有學者召開「反對去中國化歷史教科書」記者會，抨擊新課綱歷史科去中國化違反史實，且質疑新課本是總統蔡英文的台灣國史教科書，主張廢除新課綱及歷史教科書。
嘉義大學歷史系教授吳昆財指出新課綱的歷史教科書有3大問題：以南島語族取代中華民族，以多元文化取代中華文化，否定中國在台灣的合法治理基礎。他認為這三者都是在進行「去中國化」，並指出新課綱令學生被教育台灣人不是中國人，台灣文化不是中華文化，將百萬學子建構成「天然獨」。
但同一時間，台灣社會科學研究者張正修認為，將中國史改為東亞史是使台灣人更文明的重要手段。他指出，一國的歷史發展與鄰近地區和文化有著長期的互動，才逐漸形成屬於自己的文化內涵，而觀點應用於台灣身上，則「必然要從《中國與周邊民族的互動當中產生出來源頭》去做理解」，讓學生清楚看清東亞世界與世界史的連結以及世界史的發展。
對此，國家教育研究院曾多番解釋，強調新課綱並不存在「去中國化」，而108課綱強調「素養導向」，為的是讓新世代公民瞭解自身存在的世界如何形成、台灣在世界的地位和角色，培養系統思維和全球視野，提高現代年輕人的「台灣意識」。
9月8日至13日，網絡媒體 Yahoo! 就以「歷史課本大幅刪減中國古代歷史，你認不認同？」為題進行網路投票。截止發稿前，投票已有24000名網民參與，當中超過45%人「非常不認同」。
近年來，中港台均對中國歷史課程作出調整，你如何看待各地調整角色的分別？
文：端傳媒實習記者吳莉莉