中國因素

大陸學生「鍾美美」模仿老師短片下架,教育局籲多拍正能量作品,你如何看?

你認為「鍾美美」的模仿秀是對老師形象的醜化,還是如反映老師現實行為的寫照?


中國學生鍾美美模仿老師的網上影片。 攝:劉子康/端傳媒
中國學生鍾美美模仿老師的網上影片。 攝:劉子康/端傳媒

你有看過「鍾美美」模仿老師的系列短片嗎? 他有讓你想起你學生時代的老師嗎?

你認為「鍾美美」的模仿秀是對老師形象的醜化,還是如反映老師現實行為的寫照?

當地教育局發表「多拍正能量短片」的言論,被指抑壓學生的想像力及創造力,與教育背道而馳,你覺得呢?

不久前,黑龍江省鶴崗市13歲男孩鍾宇升在社交網絡上以「鍾美美」的形象拍攝各種「模仿老師」短片,當中包括老師發火訓斥學生、公布成績、上公開課等等場景。因短片相當生動及維肖維妙,「鍾美美」受到網友熱捧,在快手、抖音等平台均吸引逾148萬粉絲追蹤。 有網友稱,通過短片想起了自己學生時期的老師,仿佛是「回到童年噩夢」,看著「讓人瑟瑟發抖」。

不過近日,「鍾美美」模仿老師的短片全部在社交網絡平台下架,另有傳言指「鍾美美」被教育部門約談。隨後,「鍾美美」就短片下架一事作出回應,稱「不想再發模仿老師的視頻了,網友會看膩,想發其他視頻」。

6月3日,當地教育局對《新京報》記者澄清,指局方未曾直接接觸該學生,不過表示希望學校正面引導學生,拍一些正能量的作品,「比如,多宣傳一下疫情期間的好人好事,或者是老師正能量的一些事情。」

鍾美美「模仿老師」被質疑醜化教師形象

除受網友歡迎外,另有批評認為「鍾美美」的模仿是在「嘩眾取寵」,醜化了教師的形象,同時認為網友對於「鍾美美」的追捧,是對傳統的「尊師重道」文化的顛覆。

為此,「鍾美美」回應澎湃新聞時,他模仿的初衷僅「為了讓網友開心」,沒有模仿現實中的老師,自己在現實生活中的老師都很好。短片中的內容全是即興發揮,或是通過其他素材改編的。

但也有老師在微博上表示,認為「鍾美美」的模仿分寸拿捏得很好,並不是在過分醜化老師,並表示從「鍾美美」的模仿中有很多收獲——「時刻提醒自己:不要活成自己討厭的樣子」。

《三聯生活周刊》一則評論表示,一個初中生模仿自己老師的言行舉止並沒有惡意,也不是譴責,只是諷刺。筆者並以魯迅的《什麽是諷刺文學》舉例,「諷刺的生命是真實;不必是曾有的實事,但必須是會有的實情。所以它不是捏造,也不是誣衊;既不是揭發隱私,又不是專紀駭人聽聞的所謂奇聞或怪現狀。」同時表示「諷刺者」常常是善意的,因為他的諷刺是希望「被諷刺者」能改善。

短片下架及「正能量」回應引起熱議

事件除了引發外界對「老師」職業的討論外,另一爭議點則圍繞着當地教育局回應中的「正能量」展開。在「鍾美美」被約談的傳聞打破之後,他在新發的短片中模仿黑龍江的旅遊志願者,向遊客介紹各景點。短片後被許多網友解讀為迎合「正能量」要求的作品,由此引發了網友在社交媒體對於「正能量」的激烈討論。

部分網友對於教育局「正能量」的描述感到憤慨,認為當局容不得一點嘲諷;另在師生關係中,容不得對權威的挑戰。有人並拋出疫情期間的「神曲」,由畫着濃妝的孩子演唱、歌詞裏充滿了「笑聲」、「暖心」等正能量詞匯的《方艙醫院真神奇》,反問「難道這就是教育局所謂的正能量嗎?」

也有網友認為「鍾美美」的模仿就是「正能量」,指鍾美美通過模仿的形式,「讓大家見識到了一些老師的行為」,批評作為教育局不應該要求「鍾美美」變正能量,而是要「讓老師對學生的態度好一點」,且指出通過短片的傳播及輿論監督,使得教師隊伍的師德變好也算是一件充滿「正能量」的事情。

今日,《光明日報》回應「鍾美美」模仿老師的系列短片,發出題為「包容鍾美美的『神還原』就是最好的正面引導」的文章。當中寫到「無論是從模仿視頻的創作性質還是教師形象狀態講,都沒必要將鍾美美的模仿當作醜化、把他的表演當作『負面呈現』」。文中又指責學校和鍾美美約談,想讓他呈現更多正能量的作品是「抑制孩子的想象力與創造力」,「與教育的本心背道而馳。」

你有看過「鍾美美」模仿老師的系列短片嗎? 他有讓你想起你學生時代的老師嗎?

文:端傳媒實習記者樂佳文

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