你有看過「鍾美美」模仿老師的系列短片嗎？ 他有讓你想起你學生時代的老師嗎？
你認為「鍾美美」的模仿秀是對老師形象的醜化，還是如反映老師現實行為的寫照？
當地教育局發表「多拍正能量短片」的言論，被指抑壓學生的想像力及創造力，與教育背道而馳，你覺得呢？
不久前，黑龍江省鶴崗市13歲男孩鍾宇升在社交網絡上以「鍾美美」的形象拍攝各種「模仿老師」短片，當中包括老師發火訓斥學生、公布成績、上公開課等等場景。因短片相當生動及維肖維妙，「鍾美美」受到網友熱捧，在快手、抖音等平台均吸引逾148萬粉絲追蹤。 有網友稱，通過短片想起了自己學生時期的老師，仿佛是「回到童年噩夢」，看著「讓人瑟瑟發抖」。
不過近日，「鍾美美」模仿老師的短片全部在社交網絡平台下架，另有傳言指「鍾美美」被教育部門約談。隨後，「鍾美美」就短片下架一事作出回應，稱「不想再發模仿老師的視頻了，網友會看膩，想發其他視頻」。
6月3日，當地教育局對《新京報》記者澄清，指局方未曾直接接觸該學生，不過表示希望學校正面引導學生，拍一些正能量的作品，「比如，多宣傳一下疫情期間的好人好事，或者是老師正能量的一些事情。」
鍾美美「模仿老師」被質疑醜化教師形象
除受網友歡迎外，另有批評認為「鍾美美」的模仿是在「嘩眾取寵」，醜化了教師的形象，同時認為網友對於「鍾美美」的追捧，是對傳統的「尊師重道」文化的顛覆。
為此，「鍾美美」回應澎湃新聞時指，他模仿的初衷僅「為了讓網友開心」，沒有模仿現實中的老師，自己在現實生活中的老師都很好。短片中的內容全是即興發揮，或是通過其他素材改編的。
但也有老師在微博上表示，認為「鍾美美」的模仿分寸拿捏得很好，並不是在過分醜化老師，並表示從「鍾美美」的模仿中有很多收獲——「時刻提醒自己：不要活成自己討厭的樣子」。
《三聯生活周刊》一則評論表示，一個初中生模仿自己老師的言行舉止並沒有惡意，也不是譴責，只是諷刺。筆者並以魯迅的《什麽是諷刺文學》舉例，「諷刺的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。所以它不是捏造，也不是誣衊；既不是揭發隱私，又不是專紀駭人聽聞的所謂奇聞或怪現狀。」同時表示「諷刺者」常常是善意的，因為他的諷刺是希望「被諷刺者」能改善。
短片下架及「正能量」回應引起熱議
事件除了引發外界對「老師」職業的討論外，另一爭議點則圍繞着當地教育局回應中的「正能量」展開。在「鍾美美」被約談的傳聞打破之後，他在新發的短片中模仿黑龍江的旅遊志願者，向遊客介紹各景點。短片後被許多網友解讀為迎合「正能量」要求的作品，由此引發了網友在社交媒體對於「正能量」的激烈討論。
部分網友對於教育局「正能量」的描述感到憤慨，認為當局容不得一點嘲諷；另在師生關係中，容不得對權威的挑戰。有人並拋出疫情期間的「神曲」，由畫着濃妝的孩子演唱、歌詞裏充滿了「笑聲」、「暖心」等正能量詞匯的《方艙醫院真神奇》，反問「難道這就是教育局所謂的正能量嗎？」
也有網友認為「鍾美美」的模仿就是「正能量」，指鍾美美通過模仿的形式，「讓大家見識到了一些老師的行為」，批評作為教育局不應該要求「鍾美美」變正能量，而是要「讓老師對學生的態度好一點」，且指出通過短片的傳播及輿論監督，使得教師隊伍的師德變好也算是一件充滿「正能量」的事情。
今日，《光明日報》回應「鍾美美」模仿老師的系列短片，發出題為「包容鍾美美的『神還原』就是最好的正面引導」的文章。當中寫到「無論是從模仿視頻的創作性質還是教師形象狀態講，都沒必要將鍾美美的模仿當作醜化、把他的表演當作『負面呈現』」。文中又指責學校和鍾美美約談，想讓他呈現更多正能量的作品是「抑制孩子的想象力與創造力」，「與教育的本心背道而馳。」
你有看過「鍾美美」模仿老師的系列短片嗎？ 他有讓你想起你學生時代的老師嗎？
文：端傳媒實習記者樂佳文