當今世界，教育信息化已成為普遍趨勢。隨着各國紛紛加強對教育領域信息及通訊技術（ICT）的投入，用電腦、網絡及各種智能流動設備「武裝」學生，學生們的學習效果是否真的有所提升？經濟合作暨發展組織（OECD，簡稱經合組織）近日公布的一項報告指出，學生在校使用電腦時間愈長，成績並不一定愈好；當使用電腦超過一定時間後，更加可能帶來愈來愈低的分數。
如果看一下在國際測試中表現最好的教育體系，比如東亞國家，就會發現這些國家在課堂上運用電腦等高科技教學方面非常謹慎。
經合組織發布了名為《學生、電腦與學習》的報告，對全球不同國家校園電腦普及率、學生在校電腦使用情況，以及電腦對學習效果的影響等進行了跨區域比較。報告指出，經合組織成員國內的15歲以下學生，2012年有96%能在家使用電腦，但只有72%能在學校使用。電腦使用與學生在 Pisa 測試（一項國際測試）中的成績也不成正比，而是呈倒 U 曲線，中度使用比不使用的成績好，頻繁使用者的成績則又較差。
經合組織教育主任 Andreas Schleicher 表示，學校的技術裝備帶來了太多「虛假的希望」；而數據顯示，那些學生普遍在校使用電腦的國家，其學生在 Pisa 閱讀測試中的成績於2010至2012年間出現下滑。反而是學生較少在校使用電腦的亞洲地區，如香港、上海、韓國等，學生在相關測試中的表現更佳。
報告分析，這可能是因為電腦阻礙了師生互動，也可能是因為缺少良好的教學方法，以致於無法充分發揮技術的作用。對於後者，報告認為再好的技術也幫不了糟糕的教學，學校仍需在教學方法上多下功夫。
香港中學校長會主席李雪英認為，香港學生閱讀及數學成績好於歐洲學生可能有其他原因，例如學校重視相關培訓、鼓勵學生多做練習題等，而學校已普遍設有電腦課。香港教育局也回應稱，教學應適時使用科技，但資訊科技使用時長不等於成效高，還要視乎學生是否做有意義的學習活動。
聲音
當人們說為學校花在技術上的錢實在太多了，我的反應是「胡說八道」。我們需要的是更多的錢，更多的投入。
這份報告最令人失望的發現是，科技在縮小不同學生能力差距方面的作用微乎其微。比起提供高科技裝備，確保他們達到閱讀及數學的基礎水平，似乎更能在數字世界為他們創造平等的機會。
電子教學增強師生互動及為學生制訂較個人化學習……不少人以手機閱讀資料和看電子書籍，科技不全然令人減少閱讀。